… Время капает, стекая,

           уплывая в бесконечность.

              …нас мгновенья разлучают,

                  а сближает только вечность…

                       12.00-12.05.04, г. Москва

Свободное мнение по вечным отношениям учитель-ученик

Потребность в обучении возникает тогда, когда max внешнего проявления связей с социумом заполняется, оставляя незаполненным глубинную сущностную основу человека. Развлечение, одежда, вещи, зрелища - рано или поздно заполняют сферу реализации человека, не принося внутреннего удовлетворения. Тоскующий поиск заполнения себя тем, что приносит удовлетворение, удовольствие, интерес рано или поздно приводит человека к учителю.

Внутренние переполнение знаниями, полученными умениями, навыками, приводит к потребности освобождения, сброса накопленного баланса на благодатную почву. Этой почвой и становится ученик. Обучая другого, учитель укрепляет и свою "внешнюю" позицию и освобождает себя для новых знаний.

В первом случае подобных взаимоотношений уменьшается агрессивный фактор ученика (защита - это агрессия), разрушается степень защищенности от мира, а во II случае - тонкая граница (сверхпроводимости) проникаемости любви и приятия мира не уплотняясь, внешне дает возможность реализации тонкого "духовного" плана на материальный план.

Идея не висит в воздухе, а находит возможность реализации в мире предметных отношений.

Взаимосвязь положительных взаимообусловленных отношений учитель-ученик реально отражена процессом эволюции любых биологических систем.

Если индивид созрел до получения знаний - ему нужен учитель, если человек созрел и переполнился знаниями - ему нужен ученик, посредник между миром, условно называемым духовным и материальным. В этих отношениях не столько важны начальные отношения учитель-ученик, т.к. они обусловлены критическим состоянием обоих систем (большой "+" и большой "-"), сколько промежуточные срединные отношения, когда потенциалы выравниваются.

Но выравниваются не они на самом деле. Здесь существует опасность, ловушка, в которую рано или поздно попадают все ученики. Усреднение потенциала не обозначает его равенства.

"Что вверху, то и внизу". Истина философских изысканий имеет место лишь тогда, когда "низ" имеет умение перейти "вверх". В отличие от ученика учитель имеет возможность и умение проецировать свои знания. Ученик имеет только лишь возможность реализоваться только при участии учителя.

В процессе обучения учитель не только освобождается от накопленных знаний, свою мерность от · до 1, становясь реально значимой величиной только при наличии ученика.

Что происходит с учеником? В чем опасность ситуации?

Не имеющий заданной мерности ученик, чувствуя баланс накопленных знаний, прерывает процесс обучения, считая его законченным, и рвется "в бой", пытаясь реализовать полученные знания в мире. Но у него есть (реально) только умение реализации мат-и в мат-ю. "Идея" сама по себе, "Энергия" сама по себе.

Ему ничего не остается делать, как скатываться в ту же природную нишу, из которой он пришел. Он реализует только те умения, которые у него до этого имелись. Остальной баланс знаний так и остается за 7-ю печатями, т.к. умений как ими пользоваться нет.

Качественная переплавка, полная трансформация позволит изменить мерность ученика "oт " к "·".

Так ученик становится учителем, а учитель, пройдя точку катастрофы через свою смерть в предыдущем качестве, разворачивает свою точку в другую мерность и становится учеником системы более высокого порядка, переходя из отношений горизонтали учитель-ученик к вертикальным отношениям с миром, точка выворачивается и превращается в свет.

С этого момента он не нуждается в учениках.

11.08.03, Царево